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“快乐教育”≠“放养”
 
讲师:靳惠川 浏览次数:297
 教育改革始终是摆在我们广大教育者(包括家长在内)的一项重要的话题。近些年来,提出了“快乐教育”,这是一个不小的进步。可是很多人把“快乐教育”误解成“放养”式教育,就是让孩子怎么开心怎么来,随他自由发展,这不得不说是大家对&l

教育改革始终是摆在我们广大教育者(包括家长在内)的一项重要的话题。近些年来,提出了“快乐教育”,这是一个不小的进步。可是很多人把“快乐教育”误解成“放养”式教育,就是让孩子怎么开心怎么来,随他自由发展,这不得不说是大家对“快乐教育”的严重误解,甚至是曲解。

孩子最重要的教育内容是什么?是正确人生观和价值观的教育和培养。我们看到了太多的“成绩优秀”的孩子,都上了大学还不知道自己为啥活在这个世上,更有甚者,选择了及其“自私”的自杀行为,因为他一直是走的老师或家长给安排的路,从来就没有体会过真正的快乐是什么。这不得不说是一个悲剧,更是教育的“失败”。现在的家长愿意把所有自己未能实现的梦想寄希望于孩子身上。按照自己的意愿把所有的“路”都给孩子铺好,从小学,中学,到大学和专业的选择,到工作甚至将来的一切,家长们无一不是“掏心掏肺”般的奉献自己的所有。可是恰恰忽略了孩子是否能开心,是否“健康”地成长。这里的“健康”指的是心理的健康。

目前的教育体制也是存在的很大的缺陷,中学只注重“升学率”,因为这一指标的好坏直接关系到教师们的收益。到了大学未能把价值观教育重视起来,以至于培养出了一大批“高智商”的“低能儿”。

大家都知道,任何人都追求开心快乐的状态,只有在这种状态下才能发挥出自己*的潜能。但是如何做到“开心快乐”,并不是简简单单地采取“放养”的做法,而是涉及到心理行为学的概念,正是由于大家没有理解到这一层面,所以只知道“让孩子怎么开心怎么来”这种简单的做法。这种简单的理解自然会引起一些列的负面作用,也同样会遭到大部分家长和老师的抵触。孩子是不教不成才的,这个“才”不仅仅是学业上的成才,更应该是做人方面的“成才”,而怎么教才是关键,这就是大家一直说但很少有人知道怎么做的“因材施教”。

每个孩子都具有不同的性格,一部分遗传于自己的父母,一部分来源于环境的影响。但是人生观和价值观的形成则完全依赖于后天的培养教育,成“人”要比成“才”更为重要。

不同的性格,其心理需求是不一样的,使其“开心”的条件也是完全不同的。这就是为什么有的孩子是“棒打出孝子”,而有的孩子则是“棒打”则逆反。有的孩子“放养”能成才,而有的孩子“放养”则成了“废材”。所以在教育孩子的问题上没有一个“统一”的模式,家长们更不要不管自己孩子的实际情况来“照搬”其他家长的做法。方法不对,自然不会有好的结果。那么到底应该怎么做才对呢?那就要先分析自己孩子的心理需求到底是什么。

比如:1.独立性比较强的孩子喜欢自己拿主意;缺点则是不容易听进别人的意见。

2。依赖性比较强的孩子喜欢家长帮着拿主意;缺点则是缺乏主见,独立性比较差。

3。外向的孩子喜欢大家一起商量达成共识;缺点则是则是比较“浮躁”,不够深入。

4.“宜人性”较强的孩子则会“委屈自己”让别人开心;缺点则是有时候会缺乏原则。

等等等等。

只有抓住这些“基本要素”,才能知道孩子们心里到底是怎么想的,家长们或老师们才能够知道应当采取怎样的方式方法,既能让孩子开心,也能发挥孩子*的潜力来达到理想的结果。

孩子的教育是一个比较复杂的工程。既不能简单地“生搬硬套”别的孩子“成功的经验”,更不能不假思索地“放养”般教育。至于说最终孩子能达到怎样的一个结果,只要孩子努力了就好。因为“谋事在人,成事在天”,并且这里也不能忽略一个非常重要的因素“智商”,这是父母遗传的,谁也改变不了。

所以说,真正的“快乐教育”与“放养”完全是两个不同的概念。混为一谈则是浅显甚至是无知的表现。

任何与自己“需求”不匹配的环境带来的只有压力,长期的压力会激发负面情绪或者影响身体健康。追求“快乐教育”就是*可能地减少孩子们所承受的压力,让他(她)能全身心投入到自己的学习和生活中,快乐成长,健康成长。

“沟通”是一项很重要的技能,包括和孩子沟通,也是有着很大的学问。不懂“心理学”没关系,但如果你动一番脑筋,让自己站在孩子的立场上来进行沟通,这就为自己所有的努力打下了良好的基础。

如何教育孩子几乎是一个永远也说不完的话题。涉及到社会的方方面面。学校和社会的环境影响咱左右不了,但在家里,如何正确地引导孩子,培养正确的人生观和价值观,在家庭这个重要的环境下如何给孩子创造一个“宽松快乐的环境”则是各位家长们必须认真思考的一个问题。

篇幅有限,不在赘述其他内容,只是为大家澄清一个重要的概念,那就是“快乐教育”绝不是有些人所宣称的“放养”。



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靳惠川
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